原标题：工作教育的“类”与“型”

《国家工作教育改革实施方案》明确指出，“工作教育与普通教育是两种不同教育类型，具有平等重要方位”。“类型论”为工作教育的存在与开展供给了立论根底，透彻了解“类型论”，需求深化“类型”的内部，进一步厘清“类”与“型”的联系，清楚工作教育可持续开展的途径。

“型”：客观的规则。“型”是一种客观的规则性，规则着一事物差异于他事物的本质特点，这种特点决议着事物的结构与功用。

工作教育的“型”体现出哪几个方面的特征？纵观工作教育开展前史，剖析世界各国工作教育开展经历，能够发现一些相对不变的东西，这些东西正是“型”的特征体现。第一是“举动性常识的学习”，工作教育在内容上的规则性是“举动性常识的学习”，这些常识体现出程序性、个别经历性。第二是“做中学的办法”，工作教育在习得办法上的规则性是“做中学”，强调在相对实在的环境中，选用相对实在的任务打开学习，并经过反思改善，取得经历与才能的提高。第三是“培育工作素质”，高超的工作教育总是将学习产出定位在素质的层面，即要培育学生专心于干事、把事做得渐渐的变好的性格，它的中心体现是工匠精力。

工作教育“型”的规则性反映了工作教育差异于其他教育的特质，在培育内容、办法与目标上存在逻辑一致性，是相对不变的，在方式与完成机制上天然要求“产教交融、校企协作、工学结合”。

“类”：片面的别离。对事物进行分门别类，往往是片面的行为。分类会根据“型”的规则性，可是更多的情况下，是一种带有片面颜色的价值百科判别，所以对相同的事物，不同的群领会作出不同的分类。

工作教育无法防止被各种集体分类。分类的根据往往是功用点评，即这种教育重要不重要；质量判别，即这种教育办得好不好；情感挑选，即你该不会是喜爱。能够发现，工作教育在这些价值百科判别上存在巨大的不一致性，在国家层面，以为工作教育处于很重要的方位，可是到了某些地方政府，这种重要性的认知就下降了许多。工作教育的质量，事实上也存在很大的差异性，双高方案建造的校园得到了高度认可，可是一些工作院校的办学却被人们划在了“不可靠”的类别。在个别的层面，会很天然地体现出对某种教育类型的偏好或抵抗，这种片面喜恶，实际上源自于多种要素长时间互动。

分类是一种片面行为，其背面存在“客观的合理性”，咱们无法强行改动人们对事物的片面分类，可是咱们我们能够经过尽力堆集事物存在的“合理性”，然后逐渐改动人们的片面分类。

“型”与“类”：互动互促。“类”与“型”之间存在对立统一的联系，并会集体现为两个方面：“型”的效果发挥，终究决议着“类”的区分；“类”的区分，对“型”的效果发挥起着按捺或是激起的效果。

就工作教育开展而言，存在着两种途径的分野。一是充沛尊重工作教育的内在特点，从内在规则性动身，不断发掘内在，培育社会需求的技能应用型人才，工作教育的吸引力会不断得到增强，其社会方位会得到逐渐提高。相反，迫于形势或是片面投合家长需求，像普通教育那样办工作教育，工作教育的功用就会逐渐违背其本质特点，步入开展趋势的苍茫与窘境。从“类”的视点看，假如政府与社会长时间忽视工作教育的方位和效果，必然会按捺工作教育功用的发挥，甚至会唆使工作教育仿照普通教育，使其逐渐失掉“型”的特点；假如政府与社会充沛尊重支撑工作教育，为工作教育营造出杰出的环境，工作教育服务社会的功用就会得到极大的激起。

“类”与“型”之间的这种互动联系是一种规律性存在。剖析工作教育改革与开展的经历，不难发现工作教育开展比较好的区域与工作院校，无一不是这种联系良性互动的成果。因而，各级政府充沛注重工作教育，赋予工作教育更高的任务，这种“类”的区分有利于工作教育功用的更好发挥；工作院校尊重工作教育“型”的特点，扶植特征、杰出优势，工作教育能更好地满意企业与社会的需求。在这两种力气的效果下，工作教育的吸引力会不断得到增强，终究得到社会的广泛认可。这也是工作教育作为“类型”教育的应有之义。

（作者系浙江省特级教师、金华市教育局教研室副主任）

《我国教育报》2020年05月05日第10版

作者：朱孝平

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